En una reunión habida por marzo del 90, convocada por UNICEF en sus oficinas miraflorinas, evaluando aspectos sobre población, educación y otros temas, una dama participante intervino con un comentario que lo acepté, pero sin imaginar lo relevante de su alcance a la luz de la realidad actual (julio, 2001), entonces ella expuso: "… cómo organizarnos para resistir una década de crisis".

Tal aseveración fue un pronóstico exacto; que, hoy, puede servir para argumentar un mandato institucional que obligue el análisis de las condiciones de los próximos años; más que un diagnóstico una visión de futuro; un análisis de escenario y una actitud proactiva, en el lenguaje de los planificadores.

Y, ahora, luego de un inicio incierto de la presente década, debemos organizarnos para superar una nueva década crítica. Debemos tener un plan y para ello son importantes los esfuerzos del Gobierno de Transición, de Foro Educativo y de todos aquellos que de diversas formas contribuyen para un Acuerdo Nacional por la Educación.

Claro que no existe un plan sin diagnóstico y cuando el plan se ejecuta son necesarias las advertencias que nos animen a reiniciar permanentemente nuestras búsquedas. No todo el tiempo podemos hacer planes, pero, en Educación es imprescindible analizar el fenómeno sin descanso para canalizar nuestras posibilidades. Con mayor razón si son planes, programas o proyectos a nivel de país; entonces debemos insistir en la retroinformación y en la observancia de las pertenencias del sistema para prever los resultados. Se requiere de sólidos equipos para ello.

Parte del análisis se recoge de las inquietudes de la población. Así tenemos algunas manifestaciones recientes (presentes). Por ejemplo, un conocido diario, en su primera página anotaba que "… con imaginación asistiremos a escuchar el partido de fútbol". En alusión a que la Copa América no sería transmitida por TV. En el mismo artículo se recordaba que en décadas pasadas asistíamos a escuchar tal o cual novela "prodigando nuestra imaginación". Sin pretender un reducido eureka, esa gimnasia mental ayudó a generaciones a ejercitar sus neuronas y su inteligencia abstracta, ahora limitada; pues en los programas de TV, todo está dicho, todo está pensado y no queda nada -o muy poco- para la imaginación. Como consecuencia de ello se condiciona el razonamiento y se mutila la creatividad.

Si a este hecho le agregamos los componentes socio dramáticos, convertidos en envilecimiento y degradación de valores, que viene ofreciendo la TV (y la mayoría de medios impresos y de radio), encontramos material para elaborar una crítica abundante respecto del producto educativo contemporáneo.

La TV y los diversos medios de comunicación son reconocidos como parte del currículo oculto; sin embargo, ante su marcada influencia y rol inductor del pensamiento, ¿no habrá de incorporarlos como parte del currículo manifiesto?.

En la TV, en los medios en general, subyacen las marcas del lenguaje de la población; lo que también se encuentra en INTERNET, hoy en día. Revisando una lista de debate educativo, justamente en INTERNET, encontré la siguiente cita: "… ´la lengua es estática´. Lo único estático es la mente de quienes viven obnubilados … Pocas cosas han habido, o habrán, tan dinámicas como un lenguaje humano, que cambia a razón de 500 palabras por siglo (y si se tiene en cuenta que 500 palabras alcanzan al hombre común para la vida diaria, es simple de ver cuánto significa ese cambio)". El tema podemos contrastarlo con el manejo que hacen del idioma los llamados diarios chicha y muchos programas de TV, ¿cuál es la contribución de éstos al sistema educativo, al mejoramiento de la sociedad?, ¿se atreverán a decir que no les compete rol educativo?.

Continuo citando, del mismo artículo en INTERNET: "En otro orden de cosas, pero completamente análogo a lo que discutimos, este fanatismo dogmático se nota cuando nos dicen que ´hay que motivar a los alumnos porque sin motivación nadie aprende bien´, y prefieren olvidar que también sería lógico motivar a los maestros para que enseñen bien, por ejemplo remunerando adecuadamente su trabajo y brindándoles buenas condiciones laborales. O cuando exigen que nuestros estudiantes sean entrenados en el ´análisis crítico´ y ellos mismos se ofenden si se los critica". Tema repetido y vigente, que correlaciona el modelo didáctico con el tipo de sociedad logrado y para ser contrastado con el desempeño de muchos adultos, que se dicen ciudadanos maduros. ¿Quién sino la TV -y los diversos medios- incuba fanatismo?, allí están los triunfalismos deportivos, construyéndose ilusiones anticipadas que a la luz de los resultados generan frustraciones directamente proporcionales.
Extiendo la cita: "… plantea una situación extremadamente grave: el ´sistema´ está siendo diseñado de modo que se vuelve impermeable a toda crítica, y tan prolijamente estructurado que casi es imposible de contrarrestar. Ninguno de los grandes futurólogos de la Humanidad pudo jamás imaginar una dominación intelectual tan sutil y perversa como la que vivimos en nuestro tiempo (y sólo está en sus comienzos). Todos los ingredientes están aquí: protagonismo tecnológico (Verne); la droga como herramienta de dominación (Huxley); anulación del intelecto (Wells); prohibición de la lectura (Bradbury); control mental, propaganda, manipulación de la Historia, destrucción del idioma (Orwell); pero lo que estos visionarios nunca pudieron imaginar es que la utopía totalitaria podía conseguirse sin una represión despiadada o sin anular las libertades formales de las personas. Hoy vamos hacia cualquiera de esas tremendas utopías sin que medie una hecatombe y sin ´policía del pensamiento´; vamos felices, seguros y despreocupados porque el sistema nos permite incluso criticarle todo lo que se nos ocurra, y si nos descuidamos hasta nos dan una tapa del …(mencionan un diario de gran circulación) para desparramar bilis. Al sistema no le importa, porque sabe que lo que nosotros escribimos en una ´carta de lectores´ se borra fácilmente con mil artículos propagandísticos y es negado -para colmo- POR LOS HECHOS". El tema se centra en la manipulación del pensamiento, que en Perú ha sido una suerte de estafa intelectual y democrática en los últimos lustros, ¿quién toma la iniciativa del mea culpa?. A pesar de lo cual, ¿debemos insistir en un régimen de vigilancia social?; ante esta inquietud, y a propósito de una reciente propuesta de Foro Educativo, es de considerar que debe evitarse el riesgo del modelo "policial" o el manejo inadecuado del poder, mientras no se den las condiciones de clima organizacional y la madurez de los agentes sociales.

En el debate, en INTERNET, también se cita: "Véase si no el fenómeno de los ´reality shows´ como ´Gran Hermano´ (en Argentina). En otros tiempos, sus autores estarían presos o exiliados ante la catarata de críticas. Hoy, en cambio, se enriquecen con el ´merchandising´ e incluso venden en los kioskos videos titulados ´lo prohibido de Gran Hermano´. O sea que... sobreviven hasta a la censura". Innecesario esforzarnos en la analogía con los programas peruanos, a lo "maría cristina" o a lo "bosso".

Hay más: "Por eso, coincido plenamente con lo de ´dominación ideológica´. No es otro el propósito fundamental de la banalización pedagógica, que de eso es de lo que se trata. Ciertamente, si todos los maestros LEYERAN CRÍTICAMENTE las propuestas que cada Ministerio y funcionario les hacen, llegarían rápidamente a la misma conclusión, y por cierto sería deseable que así lo hagan". Ana Cristina Misenta, sesuda educadora argentina que sustenta estas ideas, ha "tocado" también -casi sin proponérselo- el estado de cosas en Perú. Asimismo, compartimos en toda su extensión su siguiente intervención: "No sé si aún hay tiempo para cambiar; lo que sí sé es que no podemos dejar de intentarlo".

Recordemos que una reciente (presente) y trágica noticia ha dado cuenta del asesinato de una joven adolescente y de la agresión a otras dos personas, donde una de ellas quedó en estado de coma; caso en el cual podemos comprobar que las costumbres adquiridas por el periodismo para el tratamiento de las noticias no evoluciona (salvo honrosas excepciones); para vender se sigue haciendo escarnio de la persona, de la familia y de la tranquilidad ajena. Y cuando se analiza el "fondo humano", entonces se diluye el contenido en el gráfico del "morbo".

El causante de tal tragedia es un consumidor típico del "status quo", carente de límites, envuelto en la violencia, enceguecido por los "schwarzenger" y los "rambo". ¿Cuántos más hay?, ¿queremos seguir construyéndolos?.

En uno de los escasos espacios útiles de la TV peruana, pude escuchar: "… debemos reducir los mitos (o los mitoides)". Lo que nos conduciría a ganar en objetividad y, su sola propuesta, promueve la siguiente pregunta: ¿estamos preparados para deshacernos de mitos, de huachaferías, de fetichismos, de ponzoñas al prójimo, de fanatismos, de endiosamiento a los políticos?, ¿estamos preparados?.

Evitar el dominio ideológico no es algo que deba trasladarse como responsabilidad exclusiva de los docentes, es obligación de todos y es, seguramente, un asunto de especial atención en la próxima década. La Sociedad de la Información trae nuevas formas de dependencia, que no es sólo económica; es del conocimiento, del derecho y capacidades de acceso a la información; de salud mental, individual y colectiva, en función a la información que se difunde.

Urge la elaboración de un Plan Nacional para la Educación en el que se dé a los medios el justo lugar que les corresponde como parte del proceso educativo; dotándoseles de las condiciones que favorezcan la calidad de sus programas e incluyéndoseles en las actividades de la escuela para la crítica y el dominio del lenguaje periodístico y audio visual; esto puede ser una actividad eje durante la próxima década. La imagen ahora es insustituible del texto, las noticias no dejarán de existir -se multiplicarán-, entonces debemos preparar a los jóvenes para una adecuada crítica de las imágenes y de los medios.

(*) Prof. Guillermo Ruiz Guevara,

e_mail: gjruizg@setinedic.edu.pe; gjruizg@mixmail.com

Consultor en Informática y Sistemas Aplicados a la Educación;
Director General de INEDIC; tlf. 446 4592;