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A fines de la década
del 80, un osado publicista promovió un slogan que muchos tomaron
en serio: "… cómprele una PC a su hijo y él será más inteligente",
decía el aviso; eran nuevas señales, en aquellos momentos se gestaban
nuevas formas de entender el proceso educativo. Luego, en la década
del 90, aparecieron diversos autores que anunciaban el advenimiento
de la Sociedad de la Información y el fin de la Sociedad Industrial.
Entonces, aparecieron nuevas exigencias aptitudinales así como actitudinales,
las mismas que debían ser provistas desde la escuela; pero, fatalmente,
ésta aún no se adecua a tales nuevas exigencias.
Nuevas formas de comprender el proceso productivo se afirmaron y,
hoy, encontramos un nuevo modo de concebir el desarrollo empresarial
y de generar riqueza, que hace de la información el insumo de mayor
importancia, por tanto, hace de las técnicas para el tratamiento
de información el medio de mayor relevancia en las organizaciones.
Subyace el supuesto que las computadoras traen modernidad a los
Colegios (o a las oficinas). Nada más insubsistente. No son las
máquinas las que hacen las cosas mejores, son los hombres; y, para
ello es preciso reconvertir el modelo didáctico para desarrollar
la competencia digital, escenificando en la escuela y en la universidad
las vivencias que doten a las personas de las habilidades, formas
de pensar, capacidades, conocimientos, valores, aptitudes y actitudes
apropiadas.
Recordemos, al decir de connotados futurólogos y estudiosos de los
fenómenos sociales, que el nuevo status social incluirá en los modelos
económicos mundiales un nuevo concepto de la pobreza, denominado
"indigencia digital".
En el nuevo orden, la escuela debe tener en cuenta un nuevo perfil
en el producto educativo, cuyas competencias encuentren en la digital
el proyecto formativo de mayor significado, esta competencia contiene
los siguientes atributos:
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¿Qué habilidades?
Aquellas que favorecen el tratamiento de información:
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Observación - Recolección - Exploración - Coordinación
visomotora Orientación espacial - Análisis - Discriminación
- Inferencia Clasificación/Valoración - Asociación - Seriación
- Organización - Lógica Razonamiento - Comprensión (1) Interpretación
- Generalización
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¿Qué modelo de pensamiento?
Aquél que genere un acto de pensar estructurado respecto a
los fenómenos y hechos que afronte.
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Reflexivo - Proactivo - Sintético - Adaptativo - Divergente
- Sistémico (razonamiento experto = relación todo - todo)
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¿Qué alcance Intelectual?
Uno que haga al sujeto, capaz de generar riqueza.
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Capacidades para la construcción de conocimientos
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¿Qué conocimientos?
Aquellos que faciliten el acceso a fuentes de información,
siendo un productor y no sólo un consumidor de ésta.
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Sistemas Operativos y de Redes - Software de base (aplicativos
de oficina) Herramientas de productividad (bases de datos,
administradores de proyectos) - Técnicas de diseño (Multimedia,
WEB) - Técnicas de Navegación (INTERNET) - Comunicación
funcional sobre los dominios logrados (saber decir y escribir
muchas cosas en muy pocas palabras)
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¿Qué valores:?
Los que le permitan compartir y proteger la información y
los conocimientos
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Colaborativo - Crítico - Tolerante - Autónomo
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¿Qué aptitud?
Aquella que lo convierta en un sujeto útil y competitivo en
la Sociedad de la Información:
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Inteligencia en la producción y gestión de conocimientos,
siendo adaptable al cambio y el esfuerzo
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¿Qué actitud?
Aquella que lo identifique por su relación positiva con sus
pares y la naturaleza
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Mostrar disponibilidad para la iniciativa científica ante
el entorno (interculturalidad, integración, mundo global)
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(1)
La comprensión es la habilidad para entender o discernir ideas,
fenómenos, hechos o situaciones determinadas; lo que hace de la
reflexión el ejercicio más importante, más que el almacenamiento
de datos en la memoria de los estudiantes. Debe, asimismo, incorporarse
un ejercicio intensivo de la comprensión espacial, lectora y visual.
La escuela moderna
de la era agrícola incorporó la pizarra, la de la era industrial
hizo lo propio con el acrílico y las ayudas audiovisuales; éstas,
perfeccionadas e integradas en una línea planetaria de fuentes de
información, han innovado los medios proporcionando a los estudiantes
y a los docentes nuevos recursos para el tratamiento de información
útil en la construcción de conocimientos; que, a su vez, se compatibilizan
con el estilo empresarial contemporáneo que hace de la información
el medio por excelencia para competir por los mercados, lo que será
cada vez más intenso.
(*) Prof. Guillermo
Ruiz Guevara,
e_mail: gjruizg@setinedic.edu.pe; gjruizg@mixmail.com
Consultor en Informática
y Sistemas Aplicados a la Educación;
Director General de INEDIC; tlf. 446
4592;
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