¿CÓMO SE PREPARA AL PROFESOR?

Luego de un análisis de los programas curriculares de cinco universidades locales (Lima), se desprende que éstas no proporcionan a los futuros docentes el conocimiento de las Tecnologías de la Información. En tales programas no se enfatizan los componentes de informática y telecomunicaciones, vacíos evidentes si apreciamos que el escenario socio económico de hoy nos obliga a un nuevo modelo productivo, en el que se hará uso intenso del tratamiento de información, incluyendo su explotación y compartición a distancia.

En los planes de estudio de docentes no se ha incluido la elaboración de material didáctico asistido por la informática ni se hace de INTERNET una fuente de consulta, tampoco se enseña a elaborar bancos computarizados de recursos para el aprendizaje. Del análisis de dichos planes se desprende que no se conocen ni se difunden las aplicaciones informáticas útiles para el aprestamiento, mejoramiento de problemas de aprendizaje, maduración visomotriz y dinámica de formas, tamaños y colores, diseño de experiencias en ciencias, simulaciones, montaje de laboratorios de cómputo, empleo de INTERNET para todas las asignaturas, correo electrónico o "chat" para el intercambio de experiencias (y no sólo mensajes vacíos), video conferencia, bancos de datos o de objetos, entre otras ya disponibles.

Igualmente, se encuentra un vacío conceptual entre la definición de la computadora como instrumento en la enseñanza o como objeto de aprendizaje. La mayoría de docentes universitarios, o en los colegios, no utilizan las computadoras como material didáctico y sólo se promueve el aprendizaje de técnicas operativas en el empleo de la computadora. No se encuentra una práctica real de la informática educativa, donde ésta sea un recurso en el proceso enseñanza aprendizaje y al interior de todas las actividades del alumno en el aula, o fuera de ella. En general, nuestros docentes, quienes deben actuar como agentes transformadores, no son preparados para promover el cambio requerido ni se les provee de los conocimientos para diseñar planes de inserción y aprovechamiento de las tecnologías de la información en las aulas.

En general, sólo se utiliza la computadora para edición de textos corrientes u hojas de cálculos para la edición de libretas, nóminas, actas o de estadísticas.

PROPUESTAS

• Es conveniente analizar y adaptar la ingeniería educativa en el sistema universitario local, ya se ofrece esta opción profesional en Europa, Asia y América del Norte. La Ingeniería Educativa forma en el dominio de técnicas para la estimulación multisensorial del pensamiento lógico y creativo.
  
• Es necesario evaluar y difundir la formulación y diseño de los currículos centrados en experiencias de aprendizaje, que sean integradoras y promotoras de la exploración de la realidad, empleando la computadora como auxiliar en el proceso.
• Es preciso reconvertir el modelo didáctico, pasando de acciones orientadas al oir_ver, transcribir, copiar y repetir, a la observación analítica, el elaborar, innovar y aplicar.

• Es impostergable articular estrategias para que el estudiante que egresa del nivel escolar sea un productor de información y de conocimientos, más no sólo un consumidor de información.

PRONÓSTICOS

• Las universidades y colegios serán organizaciones electrónicas (e_organization), donde los sistemas de información serán un asunto cotidiano.

• En un futuro asistiremos a la realización de la red global de escuelas y universidades.

• En breve se difundirá la oferta "una universidad en cada escritorio, hogar u oficina".

• Las mega construcciones o grandes recintos educativos irán desapareciendo, dando lugar a menos inversión en ladrillos y más inversión en investigación y desarrollo de tecnologías para la Educación. Las Propuestas y Pronósticos anteriores no son en su totalidad creación del autor, sino la recopilación de iniciativas ya formuladas en otros países y centros académicos.

CONCLUSIONES

1. Es preciso acortar plazos, debemos organizarnos para dar pasos más largos en tiempos más breves. Si seguimos pensando que dotar a los docentes del dominio de procesadores de textos, hojas de cálculo o graficadores es la solución, seguiremos desperdiciando el tiempo, la inteligencia de nuestros maestros y la posibilidad de elaborar nuestras propias fuentes de información y de material didáctico.

2. Es conveniente efectuar coordinaciones, rápidas y efectivas, entre las Facultades de Educación y los Institutos Superiores Pedagógicos, para promover la inserción de la Informática Educativa, NO COMO UNA ASIGNATURA, sino como un instrumento estratégico aplicable en todas las asignaturas.

3. Es oportuno dar a los colegios pautas metodológicas para el mejor empleo de las computadoras y de INTERNET, de modo que se les emplee en experiencias de aprendizaje de diversos proyectos y no sólo como la "clase de computación"; sobre todo en secundaria, eso es limitante y hace de dicho curso el más caro del Colegio y una inversión sin retorno.

4. Es impostergable dotar a los docentes del marco teórico apropiado y sensibilizar a la comunidad educativa de los beneficios de la informática, no privilegiando la computadora sino los procesos para pensar y construir conocimientos.

5. Es conveniente hacer un esfuerzo nacional para especializar a los docentes en el empleo de la informática educativa, su aprestamiento, ejecución y aplicabilidad en el desarrollo de las capacidades del pensamiento lógico y como herramienta de uso cotidiano.

6. Es conveniente difundir el empleo de la computadora en aplicaciones administrativas académicas, que sirvan para comprobar sus beneficios; y no que los docentes sigan haciendo sus unidades de aprendizajes y/o experiencias mensuales, entre otros documentos, a lápiz.

7. Es necesario negociar licencias de software de tipo corporativo, a precios realmente reducidos; así lo hizo el Episcopado para los colegios religiosos. El mal ejemplo del software pirata se incuba en muchos colegios y eso se debe evitar.

8. Es oportuno demostrarles a lo colegios que tienen computadoras que su aporte es ineludible e irremplazable, en forma asociativa y ejecutando proyectos conjuntos para la edición de materiales didácticos informatizados. Nadie podrá hacerlo solo.

No estamos frente a una cuestión para estudiarla y evaluar si es necesaria para el país, … lo hacemos o lo hacemos. Pero ¡cuidado!, no malgastemos el presupuesto público en técnicas que ya fueron superadas, analicemos lo que se viene y sobre ello diseñemos un plan de acceso a la Sociedad de la Información, desde los colegios y las universidades.

(*) Prof. Guillermo Ruiz Guevara,

e_mail: gjruizg@setinedic.edu.pe; gjruizg@mixmail.com

Consultor en Informática y Sistemas Aplicados a la Educación;
Director General de INEDIC; tlf. 446 4592;

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